Active learning in MOOCs, micro-credentials and the future of education | Anant Agarwal, CEO of edX

LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE, ENFOQUES Y MODELOS CRITERIOS DE EVALUACION

Metas

Comparar el proceso de evaluación en sus diversos niveles de concreción
Distinguir los modelos y enfoques de evaluación del aprendizaje
Reflexionar sobre los criterios de evaluación como indicios para la evaluación del aprendizaje.

Paradigmas "Evaluación basada en cuanto sabe el estudiante"

Teoria educativa contemporanea basada en el constructivismo

Evaluación Educativa - Macro, Institucional,  De caracter administrativo, infraestructura,etc, por ejemplo la evaluación a un directivo, referente a la gestión educativa realizada, la evaluación permanente del curriculo facilita este proceso.

Evaluación curricular, se hace cuando se evalua el diseño curricular de alguna carrera, frente a un desafio determinado.

Evaluación de los aprendizajes, alude a la valoración del desempeño del estudiante frente a los saberes de un tema desarrollado.

Este es un proceso complejo, riguroso de construcción colectiva que implica actividades didácticas con participación activa de los estudiantes.

Enfoques

¿Las pruebas como instrumento punitivo?, enfoque cuantitativo.

El enfoque cualitativo que busca la mejora continua a través del feedback

Evaluación centrada en el aprendizaje (enfoque punitivo)
Evaluación para el aprendizaje (parte de las necesidades de desarrollo del estudiante)

¿Como medir el desempeño del estudiante?

Trabajo colaborativo, desempeño autónomo, etc.

Evaluación auténtica, favorece la autonomia del aprendizaje, se centra en las fortalezas del estudiante, valora el error.

Evaluación Liberadora, pone al centro al estudiante, donde este plante la realidad a traves de encuentros

Evaluación Interactiva, involucra a los alumnos, y exige al docente que tome en consideración aspectos mejorables del aprendizaje.

Evaluación Integrativa, enfoque pedagogico, a partir de una evaluación reflexiva, se enfoca todo el proceso, en funcion a los logros alcanzados a partir de las metas establecidas


Criterios de evaluación, son pautas o parametros que dan cuenta de la competencia y permiten valorarla de acuerdo al contexto.

Los Criterios de desempeño permiten determinar cuando la persona es idonea para determinadas tareas.

Conclusión

La evaluación en el entorno virtual implica trascender de una evaluación del aprendizaje centrada en la medición o calificación, a una evaluación para el aprendizaje que ponga al centro de las necesidades e intereses del estudiante, siendo este capaz de mejorar continuamente a partir del procesos reflexivo que implica la valoración del desempeño integral.

Indicadores de calidad pedagógica de una experiencia de aprendizaje digital

Metas

Identificar aspectos que condicionan la calidad pedagógica.

Analizar los principales indicadores que argumentan la calidad pedagógica, de una experiencia digital.

Gestión de la Educación Virtual

Planificación, organización, dirección y control

Indicadores de calidad pedagógica virtual

- Aspectos contextuales

- Aspectos académicos

- Aspectos administrativos

- Aspectos Tecnológicos

INDICADORES DE CALIDAD

• Vigencia y contextualización del modelo pedagógico
• Flexibilidad del modelo curricular
• Pertinencia de la oferta formativa virtual
• Esencialidad de los contenidos curriculares a mediar frente a la resolución de problemas.
• Escalabilidad del aprendizaje en situaciones futuras
• Transferencia del conocimiento teórico.
• Precisión de los mecanismo de control
• Incorporación de innovaciones tecnologicas
• Formación docente en competencias digitales.
• Articulación de múltiples recursos tecnológicos

CONCLUSION

Los avances en la sistematización de los indicadores para el logro de la calidad pedagógica virtual son incipientes. Hay que trabajar bastante en los mecanismo que contribuyan a garantizar el proceso de aprendizaje.

De los objetivos a las competencias

Metas

Consistencia del diseño instruccional, con el sistema de objetivos y el enfoque por competencias.

Identificar los componentes estructurales para la redacción de competencias de un curso virtual.

Dilemas sobre la efectividad, 

Objetivos Instruccionales vs Competencias

Enfoque instruccional, Conductismo de Skinner, aprendizaje basado en objetivos, demostración de conductas, predomina el interés del docente.

Enfoque por competencias, procesos complejos, de actuación - creación, para resolver problemas, aportando a la construcción a transformación de la realidad.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION INTEGRAL

Saber Conocer

Saber Ser, Convivir

Saber Hacer

Deben converger entre todos, 

RUTAS Y COMPONENTES PARA LA REDACCION DE COMPETENCIAS

RUTA

Identificar al área disciplinar

Selección de unidad curricular

Formulación del enunciado

Descripción de componentes estructurales

Redacción del enunciado Formal

COMPONENTES ESTRUCTURALES

Actuar complejo

Objeto Conceptual

Finalidad de la Competencia

Condición de referencia-calidad

EJEMPLO DE COMPETENCIA

Analiza, diseña y valida materiales educativos dinámicos y atractivos para el desarrollo de situaciones de aprendizaje colaborativo sobre diseño de cursos virtuales a partir de principio didácticos e instruccionales que fundamentan el Mastery Learning.

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL, 

Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Compensar, Recordar.

CONCLUSIÓN

El enfoque por competencias ha recobrado gran relevancia en los modelos pedagógicos, done se conjugan elementos motivacionales, contextuales y formativos.

TERCERA SEMANA - DISEÑO INSTRUCCIONAL

DAVID MERRILL PhD.

La tecnología va y viene, tal como paso con la televisón en los años sesentas, con internet las cosas se han hecho más fáciles, pero no efectivas. Hay muchas información de prestigiosas instituciones que son basura. 

Los principios mas importantes son los más simples, muchas veces la instrucción es decir, decir y decir, pero no les decimos ¿cómo hacerlo? de practicar lo aprendido. Eso no significa tomarles cuestionarios con cientos de preguntas, significa que hay que hacer que se involucren, para que hagan predicciones o encontrar soluciones a tareas más complicadas.

Finalmente debemos hablarles de toda clase de motivación, y esto quizás es lo más importante, si tus estudiantes están motivados no tenemos mucho más que hacer, pero esto no es del todo cierto, pues imagine un estanque con varios caballos que se encuentre vacio, algo asi pasa con los estudiantes si no alimentamos su sed de aprendizaje.  La real motivación de los estudiantes proviene cuando son capaces de hacer algo, que no fueron capaces de hacer antes, y el verdadero aprendizaje tiene lugar cuando implementamos los principios básicos del aprendizaje, tales como:

Demostrarles lo que van a aprender

Que los estudiantes hagan realmente lo que están aprendiendo

Haciendo esto en el contexto del problema de un mundo real.

La mejor motivación de todas para los estudiantes es ser capaces de aprender tareas del mundo real, responder cuestionarios no es una tarea del mundo real. Les gusta ser capaces de hacer algo que no podían hacer antes. Si podemos identificar qué es y presentarlo como la primera parte de nuestra instrucción y decir al final de este curso, será capaz de hacer la tarea, o serás capaz de hacer estas predicciones o serás capaz de ejecutarlas de alguna manera, entonces mostrarles lo que necesitan hacer para completar la tarea exitosamente su motivación se incrementa vertiginosamente.

En resumen tres esenciales del diseño instruccional

Demostrar lo que se va aprender

Darles una oportunidad de aplicar lo que van a aprender.

Hacerlo en un contexto del mundo real.

Certificación en Docencia Virtual - Mis primeras impresiones

Referente a mi experiencia durante esta semana puedo comentar que ha sido muy enriquecedora he podido aprender sobre el uso de nuevas herramientas y profundizar sobre el uso de algunas que ya conocía anteriormente, asimismo pienso que la experiencia de poder interactuar remotamente con otro compañero de clase ha sido muy interesante, y me ha permitido desarrollar nuevas habilidades en entornos virtuales.

 

Por otra parte, pienso de las posibilidades que ofrecen estas herramientas son ilimitadas, por ejemplo, podría desarrollar un trabajo de investigación conformado por un equipo remoto con personas ubicadas en distintas partes del mundo y trabajar de manera colaborativa en la generación de contenido.

 

Además, pienso que este tipo de tecnología me puede permitir cambiar ampliamente mi modo de actuar, por ejemplo, puedo decir que podría programar clases o actividades con estudiantes ubicados en distintas partes del mundo y trabajar colaborativamente en el desarrollo de un proyecto específico.

 

Finalmente deseo agradecer a la plana docente por los interesantes contenidos que han compartido y el tiempo que han invertido en el desarrollo de este curso.

 

Saludos

Jorge Parisuaña

Tutoria en los entornos virtuales de aprendizaje: Rol del docente y del estudiante

Objetivos

Distinguir el rol del docente y Reflexionar sobre los rasgos del rol del estudiantes desde una perspectiva asociada a la autogestión de conocimientos e información.

Preguntaté

¿Por qué debemos dejar atrás la denominada migración de clases ( de presencial a virtual) para abordar una clase en linea.?

¿De qué manera esta nueva forma de mediación didáctica en modalidad virtual, implica un nuevo rol del docente y del estudiante?

El diseño de la secuencia didáctica implica más que copiar un formato de clases.

Rol del Docente en un ambiente virtual

Rol de tutor, motivador, comunicador y líder de Gestión Didáctica curricular y Gestión de plataformas y recursos tecnológicos, Gestión de la comunicación y emociones en general.

Rol del estudiante

• Autogestión de la información y el conocimiento
• Ogranización espacio temporal
• Disciplina para el trabajo independiente
• Equilibrio entre el desempeño autónomo y el trabajo colaborativo.
• Pensamiento critico reflexivo para la producción y transferencia de conocimiento.
• Automotivación para el aprendizaje en linea.

En conclusión el docente tutor y el estudiante en un entorno virtual asumirán su desempeño desde la autogestión de contenidos, recursos e información a favor del desarrollo de la clase, y por ende, del aprendizaje esperado. Por tanto, debe quedar claro que el formato de una clase presencial, jamás igualará al de una virtual.

Según Silva Quiroz Juan, Tambien se puede estructurar como:

Diseño y Organización

    Dominio pleno de la dinámica a orientar

    Conocimiento de fuentes adicionales de la información disciplinar

    Excelente Dominio técnico, didáctico y pedagógico de las TICs.

    Planeación y organziación con base en el alcance del programa de estudios.

    Selección de actividades educativas pendientes y contextualizadas.

    Diseño de instrumentos para la evaluación educativa de alto nivel.

Facilitar el discurso

    Centrar el debate en cuestiones clave

    Plantar interrogantes estimulantes

    Conformar, acompañar y orientar equipos colaborativos de estudio.

    Moderar el debate, pero no excesivamente

    Comunicarse de forma efectiva, motivadora, respetuosa y clara por medios electrónicos.

    Provocar la reflexión crítica

Enseñanza Directa

    Es un facilitador educacional que contribuye con conocimiento especializado y focaliza la discusión en los puntos críticos.

    Da coherencia a la discusión, sintetiza los puntos destacando los temas emergentes.

    Resume el debate y hace avanzar el aprendizaje.

    Ofrece ideas y perspectivas alternas para el análisis y el debate.

    Retroalimenta de forma continua ( individual y en equipo)