Indicadores de calidad pedagógica de una experiencia de aprendizaje digital

Metas

Identificar aspectos que condicionan la calidad pedagógica.

Analizar los principales indicadores que argumentan la calidad pedagógica, de una experiencia digital.

Gestión de la Educación Virtual

Planificación, organización, dirección y control

Indicadores de calidad pedagógica virtual

- Aspectos contextuales

- Aspectos académicos

- Aspectos administrativos

- Aspectos Tecnológicos

INDICADORES DE CALIDAD

• Vigencia y contextualización del modelo pedagógico
• Flexibilidad del modelo curricular
• Pertinencia de la oferta formativa virtual
• Esencialidad de los contenidos curriculares a mediar frente a la resolución de problemas.
• Escalabilidad del aprendizaje en situaciones futuras
• Transferencia del conocimiento teórico.
• Precisión de los mecanismo de control
• Incorporación de innovaciones tecnologicas
• Formación docente en competencias digitales.
• Articulación de múltiples recursos tecnológicos

CONCLUSION

Los avances en la sistematización de los indicadores para el logro de la calidad pedagógica virtual son incipientes. Hay que trabajar bastante en los mecanismo que contribuyan a garantizar el proceso de aprendizaje.

De los objetivos a las competencias

Metas

Consistencia del diseño instruccional, con el sistema de objetivos y el enfoque por competencias.

Identificar los componentes estructurales para la redacción de competencias de un curso virtual.

Dilemas sobre la efectividad, 

Objetivos Instruccionales vs Competencias

Enfoque instruccional, Conductismo de Skinner, aprendizaje basado en objetivos, demostración de conductas, predomina el interés del docente.

Enfoque por competencias, procesos complejos, de actuación - creación, para resolver problemas, aportando a la construcción a transformación de la realidad.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACION INTEGRAL

Saber Conocer

Saber Ser, Convivir

Saber Hacer

Deben converger entre todos, 

RUTAS Y COMPONENTES PARA LA REDACCION DE COMPETENCIAS

RUTA

Identificar al área disciplinar

Selección de unidad curricular

Formulación del enunciado

Descripción de componentes estructurales

Redacción del enunciado Formal

COMPONENTES ESTRUCTURALES

Actuar complejo

Objeto Conceptual

Finalidad de la Competencia

Condición de referencia-calidad

EJEMPLO DE COMPETENCIA

Analiza, diseña y valida materiales educativos dinámicos y atractivos para el desarrollo de situaciones de aprendizaje colaborativo sobre diseño de cursos virtuales a partir de principio didácticos e instruccionales que fundamentan el Mastery Learning.

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL, 

Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Compensar, Recordar.

CONCLUSIÓN

El enfoque por competencias ha recobrado gran relevancia en los modelos pedagógicos, done se conjugan elementos motivacionales, contextuales y formativos.

TERCERA SEMANA - DISEÑO INSTRUCCIONAL

DAVID MERRILL PhD.

La tecnología va y viene, tal como paso con la televisón en los años sesentas, con internet las cosas se han hecho más fáciles, pero no efectivas. Hay muchas información de prestigiosas instituciones que son basura. 

Los principios mas importantes son los más simples, muchas veces la instrucción es decir, decir y decir, pero no les decimos ¿cómo hacerlo? de practicar lo aprendido. Eso no significa tomarles cuestionarios con cientos de preguntas, significa que hay que hacer que se involucren, para que hagan predicciones o encontrar soluciones a tareas más complicadas.

Finalmente debemos hablarles de toda clase de motivación, y esto quizás es lo más importante, si tus estudiantes están motivados no tenemos mucho más que hacer, pero esto no es del todo cierto, pues imagine un estanque con varios caballos que se encuentre vacio, algo asi pasa con los estudiantes si no alimentamos su sed de aprendizaje.  La real motivación de los estudiantes proviene cuando son capaces de hacer algo, que no fueron capaces de hacer antes, y el verdadero aprendizaje tiene lugar cuando implementamos los principios básicos del aprendizaje, tales como:

Demostrarles lo que van a aprender

Que los estudiantes hagan realmente lo que están aprendiendo

Haciendo esto en el contexto del problema de un mundo real.

La mejor motivación de todas para los estudiantes es ser capaces de aprender tareas del mundo real, responder cuestionarios no es una tarea del mundo real. Les gusta ser capaces de hacer algo que no podían hacer antes. Si podemos identificar qué es y presentarlo como la primera parte de nuestra instrucción y decir al final de este curso, será capaz de hacer la tarea, o serás capaz de hacer estas predicciones o serás capaz de ejecutarlas de alguna manera, entonces mostrarles lo que necesitan hacer para completar la tarea exitosamente su motivación se incrementa vertiginosamente.

En resumen tres esenciales del diseño instruccional

Demostrar lo que se va aprender

Darles una oportunidad de aplicar lo que van a aprender.

Hacerlo en un contexto del mundo real.

Certificación en Docencia Virtual - Mis primeras impresiones

Referente a mi experiencia durante esta semana puedo comentar que ha sido muy enriquecedora he podido aprender sobre el uso de nuevas herramientas y profundizar sobre el uso de algunas que ya conocía anteriormente, asimismo pienso que la experiencia de poder interactuar remotamente con otro compañero de clase ha sido muy interesante, y me ha permitido desarrollar nuevas habilidades en entornos virtuales.

 

Por otra parte, pienso de las posibilidades que ofrecen estas herramientas son ilimitadas, por ejemplo, podría desarrollar un trabajo de investigación conformado por un equipo remoto con personas ubicadas en distintas partes del mundo y trabajar de manera colaborativa en la generación de contenido.

 

Además, pienso que este tipo de tecnología me puede permitir cambiar ampliamente mi modo de actuar, por ejemplo, puedo decir que podría programar clases o actividades con estudiantes ubicados en distintas partes del mundo y trabajar colaborativamente en el desarrollo de un proyecto específico.

 

Finalmente deseo agradecer a la plana docente por los interesantes contenidos que han compartido y el tiempo que han invertido en el desarrollo de este curso.

 

Saludos

Jorge Parisuaña

Tutoria en los entornos virtuales de aprendizaje: Rol del docente y del estudiante

Objetivos

Distinguir el rol del docente y Reflexionar sobre los rasgos del rol del estudiantes desde una perspectiva asociada a la autogestión de conocimientos e información.

Preguntaté

¿Por qué debemos dejar atrás la denominada migración de clases ( de presencial a virtual) para abordar una clase en linea.?

¿De qué manera esta nueva forma de mediación didáctica en modalidad virtual, implica un nuevo rol del docente y del estudiante?

El diseño de la secuencia didáctica implica más que copiar un formato de clases.

Rol del Docente en un ambiente virtual

Rol de tutor, motivador, comunicador y líder de Gestión Didáctica curricular y Gestión de plataformas y recursos tecnológicos, Gestión de la comunicación y emociones en general.

Rol del estudiante

• Autogestión de la información y el conocimiento
• Ogranización espacio temporal
• Disciplina para el trabajo independiente
• Equilibrio entre el desempeño autónomo y el trabajo colaborativo.
• Pensamiento critico reflexivo para la producción y transferencia de conocimiento.
• Automotivación para el aprendizaje en linea.

En conclusión el docente tutor y el estudiante en un entorno virtual asumirán su desempeño desde la autogestión de contenidos, recursos e información a favor del desarrollo de la clase, y por ende, del aprendizaje esperado. Por tanto, debe quedar claro que el formato de una clase presencial, jamás igualará al de una virtual.

Según Silva Quiroz Juan, Tambien se puede estructurar como:

Diseño y Organización

    Dominio pleno de la dinámica a orientar

    Conocimiento de fuentes adicionales de la información disciplinar

    Excelente Dominio técnico, didáctico y pedagógico de las TICs.

    Planeación y organziación con base en el alcance del programa de estudios.

    Selección de actividades educativas pendientes y contextualizadas.

    Diseño de instrumentos para la evaluación educativa de alto nivel.

Facilitar el discurso

    Centrar el debate en cuestiones clave

    Plantar interrogantes estimulantes

    Conformar, acompañar y orientar equipos colaborativos de estudio.

    Moderar el debate, pero no excesivamente

    Comunicarse de forma efectiva, motivadora, respetuosa y clara por medios electrónicos.

    Provocar la reflexión crítica

Enseñanza Directa

    Es un facilitador educacional que contribuye con conocimiento especializado y focaliza la discusión en los puntos críticos.

    Da coherencia a la discusión, sintetiza los puntos destacando los temas emergentes.

    Resume el debate y hace avanzar el aprendizaje.

    Ofrece ideas y perspectivas alternas para el análisis y el debate.

    Retroalimenta de forma continua ( individual y en equipo)

Competencias del Profesor Digital en la formación online

Objetivos

Buscamos Distinguir las competencias del docente en  contextos convencionales y en contextos digitales. Reconocer la importancia de estas competencias, desde el saber hacer, e identificar las principales competencias atribuibles al ejercicio docente en entornos virtuales.

Pregúntate 

¿ Para ser un docente competente, se requiere solamente recursos cognitivos? ,

¿Es útil conocer sobre cierto contenido y no disponer de las habilidades para demostrarlo desde un orden práctico?

El saber ser

El saber conocer

El saber hacer

El saber convivir

Son los insumos significantes.

Competencias Docentes  en la era Digital

La naturaleza de la realidad actual es diferente, los intereses de los estudiantes son diferentes.

Responsabilidad de movilizar recursos internos y externos para el dominio conceptual, actitudinal y procedimental de los elementos relacionados con la formación online.

• Planificación, mediación  y evaluación de experiencias de aprendizaje en linea.
• Curación de contenidos para la mediación didáctica en entornos virtuales.
• Creación de contenidos instruccionales para e-learning.
• Producción de materiales y recursos educativos digitales.
• Implementación de herramientas tecnológicas.
• Gestión de plataformas LMS, o entornos virtuales de aprendizaje.
• Dinamización de entornos de aprendizaje mediante el uso de estrategias formativas y metodologías activas.
• Evaluación para el aprendizaje, a partir de la mejora continua y meta-cognición
• Promoción del dialogo, interacción y colaboración entre los miembros de la comunidad de aprendizaje virtual.
• Sistematización de la practica pedagógica en linea como clave de la innovación curricular.
• Impulso de la comunicación mediante niveles de interacción tutor participante, personalizado, grupal y colectivo.
• Atención empática y acompañamiento motivante afianzador de las potencialidades del participante.

Profundizar en aquellas competencias digitales mediante el uso de herramientas afables

Tratamiento de contenido, relacionado directamente a los TICs.

La creación de contenidos, usar distintas herramientas, genially, canva, audicity, animotor, 

encuestas online, articulares, y manejo de redes sociales.

La comunicación con redes sociales

La marca personal y la identidad digital, el uso de redes sociales, la privacidad y la ciberseguridad.

En conclusión, las competencias del docente demandan nuevos dominios, donde el tratamiento de contenidos disciplinares, el manejo de recursos tecnológicos, la habilidad comunicacional y de gestión configuran el actuar complejo frente a la resolución de problemas del contexto.

El docente es un Facilitador, de aprendizaje colectivo y más participativo.

5 Competencias según Aula siglo XXI, por Reina Granados y Carlos Leal

• Manejo de nuevas tecnologías, el dominio de las mismas es un complementos en nuestro desarrollo profesional y un plus en nuestra vida personal.
• Educación personalizada, los buenos profesores identifican las habilidades especificas de nuestros estudiantes
• Ciudadanía Global,  sociedad de la información, tenemos acceso a cualquier noticia y conocimientos del mundo.
• Aulas sin papel, herramientas en la nube, invitemos a nuestros estudiantes a entregar sus trabajos en documentos compartidos en la nube, en blogs, en youtube o fotomontaje.
• Docencia TIC, Google Classroom, o Microsoft Team.

Esto no es opcional, sino hará de nuestra experiencia docente algo más ameno.

Internet, las redes sociales y la industria 4.0 en la educación del siglo XXI

La perspectiva centrada en el Internet de las cosas, argumenta la razón de la industria 4.0, y dentro de esta la Educación 4.0, siendo la interconexión de sus procesos a la red la que le otorga valor a lo que muchos denominan industria creativa o inteligente.

Identificar la esencia de la industria y la educación 4.0 en la actualidad.

Argumentar el uso de las redes sociales y su impacto en la educación.

La docencia como ejercicio de la innovación constante.

Pregúntate, ¿Qué tan accesible es obtener la información hoy en día?

Internet e industria 4.0, sociedad hiperconectada, y el impacto del internet de las cosas. Hay que profundizar sobre la trazabilidad de la educación.

Educación 1.0 , Transmisionista

Educación 2.0,  Prevalece la interacción social con el contexto

Educación 3.0,  Autogestión de la información y el conocimiento, uso de las TICs

Educación 4.0,  Formación de competencias, basados en métodos por descubrimientos, resolución de problemas y desarrollo de proyectos.

Pregúntate, ¿Nos enseñaron a usar las redes sociales con sentido educativo?, ¿Qué papel juegan las redes sociales en la coyuntura actual (pandemia)?

Las redes sociales, como instrumento básico en la sociedad del conocimiento, que esta interconectada y con una necesidad de comunicación, su fin va más allá de la recreación, ya que contribuye al desarrollo de competencias comunicativas y habilidades sociales. Deben dinamizar el procesos enseñanza - aprendizaje desde la búsqueda de información, colaboración, recreación, interacción, entre otros.

El internet, la industria 4.0 y las redes sociales dinamizan las actividades humanas, generando aportes a la labor docente, además de ofrecer nuevos horizontes de interacción, colaboración y formación desde el aula de clase.

Industria creativa o inteligente.

Cabero, Del Prete y Arancibia, realizan un estudio con alumnado universitario chileno, quienes

manifiestan emplear las redes sociales desde una perspectiva educativa y como medio para implementar el trabajo colaborativo. Entre sus resultados principales destaca la predisposición de los estudiantes encuestados para trabajar con alumnado de otras titulaciones, de manera que se puedan tender puentes entre los diversos centros educativos.

Otra propuesta de trabajo con redes sociales es la que firma Rosabel Roig, bajo el título de “Repercusión de las metodologías activas del Aprendizaje basado en Proyectos (ABP), Flipped Classroom y Gamificación en Twitter”. La idea central de Roig no es otra que concretar el valor de un tuit. Mediante la combinación de tres metodologías docentes centraliza el objeto de estudio en esclarecer cómo los usuarios de Twitter van posicionándose de manera relevante en el universo de la red. Al hilo de las ideas que Shane-Simpson, Manago, Gaggi, y Gillespie-Lynch (2018) sobre Twitter como red social, se presenta una nueva forma de ver y entender esta como elemento que promueva el aprendizaje basado en proyectos.

Hay una necesidad por realizar investigaciones que versen sobre: networking, el intercambio de conocimiento y la identidad digital.

Los 6 retos de la educación , Eva Jimenez y Mayra Bosada

1. Aclarar qué es educación y qué no

El gran reto es no confundir la educación -contribuir a la formación de seres humanos libres y responsables- con capacitación

2. Educar en la responsabilidad, la solidaridad y la ética

"El gran reto es educación para ser libres y responsables, y solidarios con las mentes y las manos abiertas para compartir, para comprometerse, para compadecer…".

3. Educar en el espíritu crítico

Carbonell, por su parte, vuelve a incidir en la importancia de que la actualidad penetre en las aulas para "favorecer, mediante el pensamiento crítico, la comprensión de la realidad inmediata y global".

4. Avanzar en la igualdad de oportunidades, equidad e inclusión

"disponer de los suficientes recursos para hacer frente a la más amplia diversidad del alumnado afectado por todo tipo de diversidad funcional y por su vulnerabilidad social y cultural. Una premisa básica para hacer efectivo el derecho a la educación para todos y todas", 

5. Mejorar la formación del profesorado y restablecer su autoridad

La formación de los profesores y profesoras es otro asunto que preocupa a los especialistas. Prats apunta que se debe "revisar la formación inicial y continuada del profesorado de todas las etapas educativas"

6. Abrir la escuela a toda la comunidad educativa y a la sociedad

 "El derecho a la educación no se garantiza solo en la escuela",  asegura Carbonell, "sino también en las actividades escolares y en el contexto familiar y territorial en todos los ámbitos de socialización de la infancia y la juventud a lo largo y ancho de la vida".

Retos de la educación en siglo XXI

 

Identificar los retos de la educación en el Siglo XXI

 

Reflexionar sobre la transición de los modelos tradicionales, desde la mirada de una sociedad globalizada

¿Esta preparada la sociedad para la formación de un ciudadano sumergido en medios digitales y disruptivo?

1. Los grandes retos
2. La garantia de la gratuidad y acceso a la educación a las poblaciones más vulnerables
3. La disminución de la deserción escolar
4. Fortalecimiento de la infraestructura tecnológica, conectividad a internet.
5. La formación docente en el uso de herramientas basadas en las TICs, como eje transversal del curriculo.
6. Incremento del presupuesto
7. Internacionalización del curriculo, acentuando lo virtual.
8. Aseguramiento de la calidad del aprendizaje.
9. Fortalecer la investigación formativa.
10. Personalización de los entornos de aprendizaje

La Educación esta expuesta a vertiginosos cambios que la incitan a reinventarse.

El éxito depende de tu compromiso y la autogestión de la información y el aprendizaje.